探索运用新技术推进教学改革的实践与思考

探索运用新技术推进教学改革的实践与思考

【作者】 谢元    【机构】 上海市闸北第八中学；

【文献出处】 上海教育, Shanghai Education,  2015年21期

本世纪初成功教育课堂改革在探索教师“精讲多练”的实践中找到了“教与学电子平台”，很好地解决了大批老教师退休、成熟教师流动带来的困局，大批起点不高的青年教师在教与学电子平台的引领下迅速站稳讲台，促进闸北八中学业质量高位稳定面对新课改的多元目标，有没有可能进一步提升教师“讲”的效益，腾出更多的时空让学生在知识、能力、人格上多元发展。我们在运用新技术这个点上找到了突破口，并将之视为成功教育继“教与学电子平台”之后，针对教学改革的第二次革命

    引入新技术的目的和思考

    引入新技术部分替代人力，提升效益、我校引进新技术时，首先用于管理，如绿橄榄校园管理平台、安脉学业质量分析系统第二用于教学我们认为在教学中，技术不可能全盘替代气脑，新技术一定是呈现优秀教师经验的载体，通俗地说，就是机器能做的让机器完成，机器不能做的还是人来完成。

新技术运用在教育教学上的功能和目的。

一是复制和推广优秀教师的经验。为什么同样的新技术在不同学校、课堂、教师的教学上产生的效果不尽相同，根本原因是教师的经验和教学创意。实践证明，将优秀教师的经验通过新技术过程化、细节化、显性化，一个普通教师依托新技术能上出和优秀教师一样的教学流程，教学效益一样能产生。

    二是立足普通教师家常课的使用。我们立足于优秀教师经验的复制和推广，引导普通教师走上新技术辅助课堂的改革之路。只有普通教师能在日常教学中常态化使用，专业化水平提升了，新技术的价值才能体现。

    三是提升教学效益。对知识技能掌握最有效的是“讲练结合”，针对新课改的三维目标，只有“讲练”的效益提升了，才能省出时空发展能力，健全学生的人格。

    四是增加学生的学习方式。新技术不是颠覆原先的学习方式，而是通过新技术减少老的学习方式，增加新的学习方式，实现多元目标的发展、

五是促进普通教师在运用新技术过程中专业成长。让普通教师学习新技术呈现的优秀教师经验，促进普通教师模仿、理解、创新，从而加快提升普通教师的专业化水平。

新技术辅助教学的三个切入点

    第一，以平板电脑为终端辅助教学，提升教师教、学生学的效益。

    我校使用的是iPad平板，在教学中将其作为终端供学生接收、发送相关资料和数据，大大提升时效和数据的积累_几在改革实践中我们逐步发现，在学生识记类默写、课堂练习过程的呈现、练习等可穷尽的答案的分析比对上能发挥平板电脑为终端的最大优点。

    英语单词默写系统如何进行行之有效的英语词汇教学和检测，是英语教师关注的迫切问题。我校进行了英语词汇默写系统开发的探索，以iPad平板为载体的英语词汇默写系统已经在初高中大规模使用。其好处是，提高学生单词的记忆效率，能进行成绩累计和储存，开展竟赛活动，提高学生的兴趣、短时间生成检测数据，大大减轻教师批改负担。

    课堂练习的结果和过程即时呈现。具体可从以下几方面记录和积累数据:一是每个学生将练习过程和结果在限时情况下发送给教师，教师可有选择地呈现成功或错误案例;二是将学生解题的典型案例，通过即时上传，新技术可以将一个或多个学生解题过程并列呈现，供教师讲解;三是将课堂练习转化为标准化(选择或填空)结果，练习结束后即时发送给计算机进行比对。

数据源向课外拓展)新技术可对学生平板进行格式化，去除了游戏、聊天软件，只开放与提交作业有关的浏览器网址，教师家长比较容易管控，我们试点将作业结果转化为可穷尽答案形式，让学生在家庭中完成作业后将结果上传。教师将计算机结果分析和人工批改过程相结合，集中讲解或个别化辅导，提升教学的效益。

    第二，微视频的开发。

    实践证明，教师要每一堂课达到精讲高效不太可能，如果有微视频介入，就可以保证知识点在所有班级教学呈现的时间和内容的高度一致。

    一是微视频的开发策略。经过实践，我们将微视频的开发策略分为三类:收集、改造、创新。

    收集就是“拿来主义”，好处是简便又高效，搜索到所需的微视频不是什么难事。邵分由专业公司参与开发的{故视频配以适合学生特点的动漫形式，辅以幽默诙谐的语言，很受学生的欢迎，对提升学生兴趣和概念理解帮助很大。但收集来的微视频实用的并不多，这就需要教师在此基础上进行适当的改造，或剪辑、或增添字幕、或拼接几个收集的微视频、或增加自己拍摄的微视频等，它的好处在于微视频的主干已经存在，只是按需进行改造、收集、改造都不可能时，自己创新微视频是唯一的途径。

二是微视频的内容分类。按内容特点我们将微视频主要分成三类:操作性、概念性、解题性微视频。

操作性微视频主要用于动作技能学科教学、演示、辅导等，手机、平板电脑、摄像机等可随用随拍。从教师角度看，可克服专业背景、年龄生理等限制从学生角度看，学生的自主学习，分类指导得以实现，让每个学生身边多一个“贴身老师”。

    概念性微视频在枯燥的概念、定理、法则等教学中有优势。最大的好处就是可以将概念类知识演绎得通俗易懂好记，赋予抽象知识以生命力。

    解题性微视频尤其受理科教学欢迎。我校引进的录课笔解决了备课教学录制微视频的一体化，录课笔与PC链接安装后，通过感应器和感应笔直接在任意纸上就可以将某一题解题过程记录下来，教师的书写和讲解语音可直接生成微视频，教师在实践运用后感到特别方便

    三是微视频的时序分类。按使用时间序列我们将微视频分为:课前、课中、课后微视频。

    课前微视频可用于学生的预习，最大的好处是教师提供的预习内容比学生漫无目的的预习指向性更清楚。有些只要学生初步感知，不用深入思考，起到预告作用;有些为了激发学生的学习兴趣，引发思考，起到问题情景设置、导引和点拨的作用。总的来说，课前微视频部分以减轻学生的学习负担，激发学生思维为主要目的。

    课中微视频主要用于教师教学、实验演绎、案例呈现等。它的最大好处在于教师在教学语言的设计上追求最简洁，力求在最短时间内将知识点讲清实验演绎微视频可以将一些成功率不高或带有危险性的实验呈现出来，减少了课堂的遗憾。案例式微视频也可以将吝类已有的样本呈现，起到介绍、启发、提示、警示等作用，将前人的实例即时呈现在课堂，课堂效益的提升不言而喻

课后微视频的作用对学生自主学习，教师对学生个别化辅导作用明显。课后微视频针对不同层次的学生，或进行拓展知识的辅导，或进行个别矫正辅导，既补充了课堂教学的时空不足，又减轻了教师课外辅导的负担，辅导更具针对性和个性化。

    第三，新技术辅助实验教学。

结合学校新的改扩建，我校进行了一次全校有关教师演示实验、学生实验、实验器材、使用设备、库存设备的大调查，决定从完善现有实验研究，引进DIS实验为主的创新实验室建设。具体从开发有利于知识点学习的原创实验和装置;改进教科书上不尽完善的实验;将部分验证实验增加探究性功能;将有些演示实验改为学生实验;将原来无法进行的演示实验，开发成可演示的实验装置;增加部分数字化实验，并开发部分相关实验器材等六方面入手。

    将现代数字化实验活动逐渐融入日常教学活动中，在日常实验过程中培养学生的自主管理能力。让学生在活动中观察思考、动手实践、拓展思维。我们设想逐步建成若干实践体验室(区)。如:“能”体验室，数字编程体验室，天文、地理体验室，健康与生命体验室，生态环保体验室，种植饲养体验室(区)，气象观察站，烹饪体验室等等。

    新技术推广遇到的问题和解决方法

    第一，观念更新是难题大部分教师对新技术运用会推诿、抵制，怎么克服?我们的经验还是首先推动优秀教师的观念转变来带动普通教师。但优秀教师主动更新观念的意识并不迫切，他们已处于领先，追求稳定风险最小，而改革肯定有风险，况且要打破自我固有的模式，特别挣扎。“霸王硬上弓”肯定不行，我们的做法是，总结归纳提炼优秀教师的经验，并且找到影响进一步提升的问题，帮助克服改进，肯定他们在解决问题中的成绩只要优秀教师参与改革了，普通教师约参与也就水到渠成。

    第二，考试学科的改革动力弱。由于新技术进入课堂的先期，系统的不匹配、运用技术的不全面等，反而使课堂效益有所下降，考试学科的教师心里很没底，担心教学质量滑坡，容易回到原点。实践证明，从非考试学科运用新技术入手，尤其是以技能类学科为突破口，先易后难，教师部分解放，通过研讨展示，再转向考试学科，由点及面地推进凿措最有效。

    第三，迷茫于哪些点入手改革。我们以课前、课中、课后微视频的开发为例，校长认为课内微视频的开发应该是重点，但教师更愿意开发课后微视频，可减轻重复辅导的负担，也有利于成绩的提高。随着开发的深入，教师逐渐发现一些带有共性矫正的问题是与课堂教学没落实有关，进而自然地转入关注课中微视频的开发。所以，改革的点如何寻找，不是校长的一厢情愿，是与教师教学实践紧密结合的。

    第四，技术难点多如何推进。固步于原先教学方式的老师希望新技术出现的问题越多越好，开发者不能克服就不用再实践改革了。针对这样的现状，我们的做法是找到问题所在，进行技术攻关，出现一个问题，克服一个问题，逐渐形成开发的模板，进而向其他点做新尝试。